Evaluación de los comportamientos, rasgos y habilidades de las mujeres jóvenes en el Espectro del Autismo de Tania Marshall.

La evaluación de los comportamientos, rasgos y habilidades de las mujeres jóvenes en el Espectro del Autismo: Para los profesionales y los padres.

Las niñas con autismo de alto funcionamiento (y/o Síndrome de Asperger) a menudo tienen características más sutiles que las llevan a ser pasadas por alto por los profesionales. Muchas (no todas) son capaces de utilizar estrategias compensatorias para enmascarar sus dificultades y éstas son aprendidas desde antes de empezar la escuela primaria. El autismo tiende a ser una condición de extremos;  o condición en la que dos chicas que se presentan de manera muy diferente ambas pueden estar en el espectro. Por ejemplo, una es tímida,  tranquila y silenciosa  y la otra es ruidosa, tiene una falta de límites y habla demasiado. Y ambas tienen dificultades de comunicación y de interacción social.

Las niñas en el espectro pueden presentarse como tímidas, tranquilas y por momentos silenciosas, llevándoles mucho tiempo “entrar en calor” en las situaciones o pueden presentarse como demasiado charlatanas, verbales y carentes de límites.

La niña tranquila puede ser descrita como pasiva, una seguidora que mira y observa a sus pares  por mucho tiempo para aprender qué decir o cómo actuar. Ella es muy tímida en situaciones sociales. La chica verbal es a menudo dominante, descrita como «mandona y controladora», a menudo descrita como con necesidad de tener lo mejor en todo y hacer las cosas a su modo. Ella domina y controla las situaciones sociales.

Ambas clases de niñas  pueden no recibir muchas invitaciones de cumpleaños, prefieren uno o dos amigos cercanos, prefieren jugar con los niños más chicos o más grandes, más que con sus pares, prefieren hablar con los niños varones o tienen niños varones como amigos.

Las niñas de tipo tranquilo puede sentirse atraídas por personalidades extrovertidas que le dicen qué hacer o las controlan debido a su pasividad y timidez. El tipo verbal puede ser dominante y controladora en sus interacciones con los demás.

¿Por qué las niñas que son evaluadas no reciben un diagnóstico?
Las mujeres pueden hacer y hacen contacto visual y pueden tener conversaciones superficiales recíprocas en las entrevistas iniciales con los profesionales.

Las mujeres son reacias a admitir que están teniendo dificultad y le dicen que tienen amigos, que saben qué hacer socialmente, cuando en realidad se sienten confundidas en las interacciones sociales

Las mujeres empiezan a aprender, a menudo desde antes de la escuela primaria, a camuflar sus dificultades y fingir que todo está bien

Las mujeres dirán que todo está bien y que no hay problemas, incluso viendo las dificultades o evidencia opuesta.

Pueden recibir altas puntuaciones en el ADOS pero no suficientes para un diagnóstico.

La mayoría de las herramientas de evaluación se basan en los varones.

Los profesionales no están capacitados para comprender las diferencias de género, el sesgo de género, qué preguntas hacer, o para ver  las estrategias compensatorias y las técnicas de camuflaje.

Algunas pistas para buscar en una evaluación

El Mundo Social
1. Exagerado manierismo facial o afecto plano. Muchas niñas con las que he trabajado tienen una ligera mueca de su sonrisa. Esto es un indicio de que pueden estar teniendo dificultades con su propio lenguaje corporal no verbal. Muchas fotos de su infancia revelan bien falta de sonrisa o bien expresiones faciales o sonrisa ligeramente exageradas

2.Busque expresiones faciales que no correspondan con el estado de ánimo o con la situación que está siendo discutida. Por ejemplo es usual observar risa o sonrisa mientras habla de una situación que debería ser asociada usualmente con una emoción diferente (y por lo tanto a una expresión facial y un tono de voz diferente)

3.Muchas chicas dicen que saben qué hacer en una situación social, pero cuando se les pregunta, no son capaces de decir lo que harían o dar una respuesta que conduzca a creer lo contrario. Una investigación sobre los niveles y tipos de amistades y habilidades sociales a menudo revela las dificultades.

4.El exagerado lenguaje corporal no verbal es a menudo una pista. Algunas niñas se presentan en la clínica con un lenguaje corporal que aparece «extraño», poco natural o como que están actuando con usted durante la conversación.

5.Muchas mujeres son muy educadas (a menudo demasiado educadas) en la escuela, pero todo lo contrario en el hogar (debido al agotamiento social y el haber tenido que guardar todo adentro)

6.A muchas mujeres se las observa usando comportamientos o palabras de sus pares, de otras personas o de la televisión. Pueden copiar, parecer  o actuar como otros, tomando las características, la gestualidad, la voz, y las formas de hablar de los demás.

7.Muchas mujeres se presentan de diferentes maneras dependiendo de la situación y esto puede ser confuso para los miembros de la familia.

8.Muchas mujeres le dirán que saben qué hacer en situaciones sociales, pero la evidencia es contraria y / o usted tendrá la impresión de que están confundidos o de que no están siendo sinceras.

9.Algunas mujeres pueden no pedir disculpas cuando han cometido un error social y algunas pueden pedir disculpas excesivamente por confundirse con las reglas sociales. Algunas mujeres se niegan a pedir disculpas, incluso cuando es claramente evidente que sería más conveniente para ellas hacerlo.

10. Muchas mujeres son capaces de socializar bastante bien por pequeños períodos de tiempo, pero luego experimentan agotamiento social o «resaca social» ,y necesitan soledad para recargar sus baterías.

 El Mundo del Juego

1. Algunas chicas tienen una preferencia para jugar con  juguetes clásicos de niños y no tienen interés en las muñecas, mientras que otras tienen un especie de obsesión por las muñecas y juguetes clásicos de niñas  (por ejemplo, coleccionar todas las muñecas Barbie).

2.Se puede observar a menudo a las niñas pasar la mayor parte de su tiempo en la elaboración de la escena de juego, en lugar de estar en realidad jugando. Por ejemplo, pasan la mayor parte del tiempo colocando todo tipo de muebles, accesorios y muñecas en el lugar correcto). A menudo tienen la escenografía del juego bien establecida y organizado

3.Mientras que juegan por su cuenta, se observa a las niñas a menudo hacer role playing de adultos. Por ejemplo, una niña puede organizar a todos sus osos de peluche, muñecas, etc., y el jugar a que es la profesora, la médica, la enfermera u otro papel adulto. Ella puede tomar asistencia, poner penitencias, escribir lecciones y / o dar clase

4. Las niñas en el espectro son a menudo mucho más imaginativa que sus pares. A menudo son observadas fingiendo ser animales y /o imitándolos. También pueden tener alguna dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasía

5.Una tendencia a tener amigos y / o animales imaginarios que son muy reales para ellas, hasta el punto de que pueden tener individuales para ellos en la mesa, asientos para ellos en el coche, y así sucesivamente

6.Las niñas a menudo pasan más tiempo jugando con las mascotas de la familia y / o en la naturaleza que sus pares, teniendo una afinidad / don natural en las áreas de la naturaleza y los animales. La clave aquí es la intensidad del interés en comparación con sus pares neurotípicas.

7.Puede tener obsesiones con otras personas que pueden observarse como demasiado pegajosas, no permitiendo que el amigo/a tenga otros amigos, no dando suficiente «espacio», o obsesionándose con ellos

8.Las mujeres tienden a tener rasgos y estrategias más evitativas cuando las demandas se colocan sobre ellas

9.Algunas mujeres pueden cambiar de grupo en grupo en la escuela no teniendo ningún verdadero amigo en realidad, pero dando la impresión de tener amigos, de modo que nadie caiga en la cuenta de esto

Habilidades, dones y talentos

Las  habilidades, dones y talentos son plurales. Muchas mujeres que he conocido muestran múltiples talentos. Estas habilidades incluyen a menudo:

Hiperlexia / capacidad lectora, el tono perfecto o casi perfecto, idiomas, arte, artes escénicas (danza, actuación / teatro, canto, el teatro musical, modelado, la participación en una banda, la comedia), cuidado de los animales, las matemáticas, la escritura de ficción y / o fan-ficción y / o poesía y / o composición de canciones, Inteligencia.

Los intereses maduros pueden incluir intereses avanzados para su edad (como la filosofía, la psicología, la ópera, o un idioma)

Los intereses inmaduros pueden incluir un interés para una edad de desarrollo mucho más temprana (por ejemplo, mi pequeño pony, muñecas o colecciones de oso de peluche).

Fuente: Tania Marshall

http://www.taniamarshall.com and http://www.aspiengirl.com

Copyright Tania A. Marshall 2015

Traducido y adaptado con permiso de la autora por Valeria Soto, para Mujeres TEA.